发掘课程资源,促有效教学之探究  

作　　者：万吉频 赵为红 

机构地区：[1]江西九江市开发区学洲小学

出　　处：《学子（理论版）》2012年第12期74-74,共1页

摘　　要：一、转变观念,发掘小学语文课程资源在推进《新课程标准》之初,在一线教学的老师曾经很长一段时间显得无所适从,继而,课堂上争相出现了一派＂繁荣昌盛＂＂百花齐放＂的局面,然而,在课堂教学中,在＂繁荣昌盛＂的背后,却难掩其本质的空洞脆弱。多年来,教师已经习惯了＂传道、授业、解惑＂的模式,千方百计地将学生虽不大规范,但完全正确、甚至是有创造的见地,按照自己的要求“格式化”。但据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。教师、学生都将成为课程新资源，这将要求教师转变传统的观念，强化课程资源意识，主动发掘课程资源。语文课程是学习母语的课程，这使学习语文有着无与伦比的优势，我们无时无刻不处在汉字、汉语的语言环境中，日常生活、自然科学、风俗民情、国内外大事……皆可成为小学语文课程的资源。关键在于教师在新课标下把握自身在课堂教学中的准确定位，并主动培养强烈的课程资源意识，去开发和利用一切可以利用的资源，为实施“有效教学”服务。二、课程资源将激活语文课堂教学课程资源包括校内、校外以及信息化课程资源。校内资源有校园景观、图书室、实验室、广播站、校园网；当地的，

关 键 词：语文课程资源 有效教学 发掘 语文课堂教学 课程资源意识 《新课程标准》 信息化课程资源 教师转变 

分 类 号：G623.202[文化科学—教育学]