明确学的目标 转变学的过程——“四边形的认识”先学后教、顺学而导的教学实践与反思  

作　　者：钱金铎 

机构地区：[1]浙江舟山市教育学院

出　　处：《小学教学（数学版）》2013年第1期16-18,共3页Primary School Teaching

摘　　要：历次的《数学教学大纲》或《数学课程标准》都把培养学生的想象能力和空间观念作为“图形与几何”教学的一项十分重要的任务。纵观数学教学的现状，我们不难发现，广大教师在新课程理念指导下，都比较重视学生的实践操作活动，但是，对在学习过程中如何有效实施“先学后教、顺学而导”培养学生的想象能力和空间观念还存在着明显的缺陷。下面仅以“四边形的认识”的教学过程进行几点反思。

关 键 词：教学实践 先学后教 四边形 反思 《数学教学大纲》 《数学课程标准》 空间观念 想象能力 

分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]