赏读与解读,不可偏废  

作　　者：李国忠[1] 

机构地区：[1]江苏教育学院南通分院教育科学教学部

出　　处：《教学与管理（小学版）》2013年第4期26-28,共3页Journal of Teaching and Management

摘　　要：笔者每读小学语文教师的教案或教学设计时，总会发现“让学生赏读重点词句”、“解读课文第二段”之类的言语，再看具体教学环节，发现他们对“赏读”、“解读”二者概念认识不清，混淆使用的情况较为普遍，特别是有不少教师由于担心提“解读”会使语文教学重新回到“重理解、分析”的老路上去，于是有意回避使用这一概念。因此，笔者认为有必要对赏读和解读作出辨析，以便于广大小学语文教师合理选择教学方式，提高语文教学的效率和质量。

关 键 词：解读 赏读 语文教师 教学环节 概念认识 语文教学 重点词句 教学方式 

分 类 号：G633.33[文化科学—教育学]