关注“后半段”:以“有理数复习(1)”研讨课为例——兼谈对复习课的教学思考  

作　　者：刘东升[1] 符永平[2] 

机构地区：[1]江苏省海安县李堡镇初级中学 [2]江苏省南通市教育科学研究中心

出　　处：《中学数学（初中版）》2013年第4期29-33,共5页

基　　金：“中学数学‘再创造’发现式系列课型研究”课题研究成果之一,该课题系江苏省“333高层次人才培养工程”196项科研资助项目(2010年10月由江苏省人才工作办公室公布,全省基础教育共2项)之一,项目编号为ВrА2010046,主持人:符永平

摘　　要：张奠宙、赵小平先生在文[1]中指出：“最近看到的课堂，多半注重认识过程的前半段：创设情境、提出问题、分组探究、汇报归纳，以至有所发现，这是从感性到理性的认识过程．但是，众所周知，认识过程还有理性认识的加深，并反作用于实践的后半段过程．”文中还进一步发问：“数学学习需要巩固，需要做题，但是光做题也不够，必须进行反思，才能进一步达到更深的理解．公开课中很少见到复习课，数学复习课该如何上？”

关 键 词：数学复习课 教学思考 研讨课 有理数 认识过程 创设情境 提出问题 学习需要 

分 类 号：G634.6[文化科学—教育学]