“说理文”教学要教“语文的理”——以《谈礼貌》教学为例谈说理文教学的基本任务  

作　　者：毛文红[1] 

机构地区：[1]江苏省滨海县实验小学

出　　处：《陕西教育（教学）》2013年第6期22-22,共1页

摘　　要：说理文教学的基本任务是什么？我觉得说理文教学，要教“语文的理”。我在教学《谈礼貌》一文时，着重思考的就是把握说理文的文体特征，让说理文说出“语文的理”，成为培养学生语文素养的载体。一、导入——文体特征能把握 在《课程标准》第三学段阅读教学要求中明确提出“使学生初步把握各类文体的特点”。五年级学生学习《谈礼貌》时，已经接触过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，对说理性文章的文体特点已经有所感悟，我就在导入环节运用迁移，引导学生进一步感悟。我先通过“师生问好讲礼貌”的情境导入，然后通过对《说勤奋》一文观点、事例的回顾，揭示说理类课文文体的特征。倘若不遵照说理文的文体特征来教，则容易将这类课上成思想品德课或者故事课。

关 键 词：《谈礼貌》 教学要求 语文素养 说理文 文体特征 引导学生 《课程标准》 导入环节 

分 类 号：G623.202[文化科学—教育学]