课堂评价：从行为目标模式到全程指导模式  

作　　者：李昌官[1] 

机构地区：[1]台州市教育局教研室,浙江台州318000

出　　处：《浙江教学研究》2013年第3期12-14,共3页

摘　　要：教学问题暴露在课中或课后。但根子在课前。当下的课堂评价往往只关注教学过程、教学行为与教学结果，而忽视教学设计的基础、过程与方法。这既不全面．也极大地削弱了评价对教学的指导与促进功能。构建旨在指导和改进教学的发展性评价是课堂评价所面临的重大而迫切的任务。

关 键 词：课堂评价 行为目标模式 指导模式 教学问题 发展性评价 教学过程 教学结果 教学行为 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]