基于“三理解”下的教学设计思考  

作　　者：肖维松[1] 

机构地区：[1]江苏省姜堰市励才实验学校

出　　处：《中国数学教育（初中版）》2013年第10期15-18,共4页

基　　金：江苏省中小学教学研究课题——基于知识建构的优化初中数学教学设计的案例研究(JK9-L213)

摘　　要：教学设计时需要理解学生，了解学生的认知起点、认知规律、思维障碍，才能使教学设计更贴近学生，激发学生积极主动进行知识建构．教学设计时需要理解教材，理解教材内容、编排意图，重视教材的特色栏目，善于将教材内容“生长”开去，促进学生通过新旧经验的相互作用丰富或调整原有认知建构。顺利进行知识建构．教学设计时需要理解教学，重视教学过程、教学方式、课堂提问的设计，才能优化学生主动建构知识的过程，使学生学会学习．

关 键 词：知识建构 教学设计 理解学生 理解教材 理解教学 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]