理解教材

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理解教材悟思想 类比生成聚素养
《中学数学教学》2025年第2期19-22,共4页夏文涛 
通过对“不等式及其解集”教学设计的分析,提出数学教学的一些思考感悟.理解教材,突出结构化学习;引导探究,聚焦核心素养发展路径;类比生成,实现核心素养有效进阶.
关键词：不等式 数学概念 核心素养 
读懂小学数学教材的三个视角——人教版数学“20以内的进位加法”单元内容解读
《湖北教育》2025年第8期77-79,共3页陈燕虹 文诚聪 
广西教育科学“十四五”规划2023年度资助经费重点课题(A类)“素养导向下小学数学创新性实验的研究”的成果。课题编号:2023A131。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出义务教育阶段数学课程的核心任务在于培养学生的核心素养。它全面优化了课程内容结构,并提出了具体的学业质量要求。教材作为实施课程标准的基础性和关键性课程资源,承载着支持教师教学和学...
关键词：进位加法 小学数学教材 义务教育阶段 核心素养 学业质量 人教版数学 理解教材 有效教学 
优化教材使用 提升教学实效
《数学教学通讯》2025年第8期82-83,共2页骆书江 
在新课程教学实践中,为了更好地落实新课程教学要求,数学教学要从“教教材”走向“用教材教”,充分发挥好教材育人作用,提升教学质量.教学中,教师要理解教材、理解学生,结合教学实际适度地调整教材内容的教学顺序,从而将教材转化为学材...
关键词：理解教材 理解学生 数学核心素养 
精研细磨,助新成长——以“诱导公式(第1课时)”磨课为例
《中小学数学(高中版)》2025年第1期31-33,共3页王丝美 侯传燕 
新疆维吾尔自治区一流本科课程(空间解析几何)建设;新疆师范大学本科教学质量工程建设教学研究与改革项目(SDJG2022-17);新疆师范大学数学与应用数学专业基础课程群教学团队.
1.引言。课堂是青年教师成长的主阵地,也是青年教师专业素养生成的主渠道,因此青年教师快速蜕变的有效方式就是磨课,在磨课过程中理解教材,搭建知识脉络,提升教师专业能力.
关键词：教师专业能力 教师专业素养 知识脉络 磨课 诱导公式 理解教材 青年教师 第1课时 
语文情境创设策略浅谈
《湖北教育》2025年第2期52-52,共1页程爱群 
情境教学法指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定主观色彩的、以形象为主体的场景,帮助学生理解教材、获得真实体验、提升问题解决能力的教学方法。教师如何利用情境教学法帮助学生获得深刻的学习体验呢?借助音乐渲染情感氛围...
关键词：《乡愁》 情感氛围 学习体验 情境教学法 《二泉映月》 余光中 主观色彩 理解教材 
指向学科大概念的高中历史教学实践探究
《中学政史地(教学指导)》2025年第1期28-29,共2页董均坤 
学科大概念是指学科中的核心要义。指向学科大概念的历史教学,使课程意义上的大概念下沉,在准确、全面、审慎地理解教材内容的基础上,确定历史大概念,展开主题教学设计,使教学内容得到科学整合。继而合理运用大概念、问题链、新视角引...
关键词：高中历史 深度学习 课程意义 唯物历史观 理解教材 科学整合 先入为主 非历史主义 
范文应该“范”什么
《小学语文教学》2025年第1期147-151,共5页黄少卿 施茂枝 
一长期以来,中小学写作教学一直借助范文,尤其是小学。一切的学习都从模仿开始,在总体处于起步阶段的小学写作教学中,无论如何强调范文的重要性都不为过,但不少教师对范文到底应该“范”什么认识模糊,却养成对它的盲目依赖,导致不当使...
关键词：理解教材 小学写作教学 范文 不当使用 习作 起步阶段 养成 重要性 
绘画类图像史料在初中历史教学中的应用
《中学历史教学参考》2025年第1期76-78,共3页王九军 
江苏省中小学教学研究第14期重点自筹课题“统编高中历史教材融通教学研究”(编号2021JY14-ZB87)的阶段性研究成果。
图像史料是初中历史教学的重要资源之一。《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确要求学生“能够准确理解教材和教学活动中所提供的可信史料,如不同历史时期的实物材料、文献材料、图像材料和口述材料等,辨识其中的含义”。图像史料是...
关键词：初中历史 文献材料 批评指正 理解教材 图像史料 教学中的应用 文字记述 《中国历史》 
深度理解教材 创新教材使用——以新编湘艺版艺术·音乐教材为例
《新课程评论》2024年第12期41-47,共7页李伊 
新编义务教育艺术·音乐教材在2024年9月份已正式开始部分投入使用,这是国家自上而下启动的新一轮课程改革。作为课程的最终实施者以及音乐教材的重要使用主体,音乐教师应了解新一轮教材修订背景,提高思想站位,从国家事权角度落实音乐...
关键词：理解教材 教材使用 艺术·音乐教材 
真题中找灵感 探究中寻创新——一道双曲线试题的命制过程与思考
《中学数学研究》2024年第12期11-15,共5页徐巧石 
命题活动是一项具有创新意义的活动,不仅能帮助教师对《高中数学课程标准》的深入理解,还可以促进教师更好的把握、理解教材及高考命题精神.本文介绍笔者参加的一次高中说题大赛时命制的一道试题,就其过程及思考,与同行交流探讨.
关键词：高考命题 理解教材 双曲线 真题 命制过程 创新意义 《高中数学课程标准》 同行交流 
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