促进创新教师成长的路径探索  

作　　者：刘吉林[1] 王如才[1] 刘君玲[1] 

机构地区：[1]山东省教育科学研究所

出　　处：《当代教育科学》2013年第22期29-32,39,共5页Contemporary Education Sciences

基　　金：教育部"十一五"规划重点课题"中国基础教育范式转型研究"(DHA060128)之分课题"中小学教师创新成长研究"成果之一

摘　　要：一个教师从职初教师到合格教师，再到骨干教师，再到名教师，这既是教师不断创新的过程，也是教师创新性素质不断获得、丰富和提升的过程。目前中小学教师的创新素质不容乐观，主要表现在：敬业精神缺乏，教学重传递轻创造，创新思维能力不强，科研意识薄弱。我们认为，一个不断追求、不断发展着的教师就是创新教师。一般来讲，创新教师应具备以下基本特征：思想开放，敢于创新；热爱教师行当，自觉主动的把教师当作一门专业来研究；具有比较合理的知识结构；具有强烈的创新意识和创造精神；具有以创造性思维和发散性思维为主的思维品质：具有较强的科研能力。因此，创新教师不是高不可攀的。五年来，我们在促进创新教师成长路径方面进行了有益的探索。

关 键 词：创新性素质 教师成长 成长路径 创新教师 创新思维能力 中小学教师 发散性思维 合格教师 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]