科学教师处理教材的误区与匡正  

作　　者：王东[1] 

机构地区：[1]江苏姜堰市教育局教研室

出　　处：《小学教学研究（理论版）》2013年第1期39-40,共2页Primary School Teaching Research

摘　　要：教材是科学教师进行教学活动的主要依据。对教材的不同理解与处理,会直接影响教学方式、策略和效果。教材不是科学教学唯一的课程资源。教师在解读教材时,不仅要思考自己如何教,更要关注学生如何学,不是去教教材,而应该用教材教。一、教材处理的意义有效处理教材是每一位科学教师的基本功。它涉及＂教什么、选什么教、教什么最好＂这几个核心要素。

关 键 词：教材处理 科学教师 匡正 误区 教学活动 教学方式 课程资源 科学教学 

分 类 号：G423.3[文化科学—课程与教学论]