行走在接受学习和探究学习之间——例谈《长方体、正方体的认识》一课的教学  

作　　者：田亮[1] 

机构地区：[1]江苏省扬州市维扬实验小学

出　　处：《江苏教育（小学教学）》2014年第2期58-59,共2页Jiangsu Education

基　　金：江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“小学数学‘双基教学’的当代理解和校本实践研究”(C-a/2011/02/22)的阶段性研究成果

摘　　要：接受学习是以听讲和练习为主要方式的学习，以突出教学的结果为标志。探究学习以体验和感受为主要方式的学习．以突出学习的过程、在过程中求发展为标志。新课改的突出特点就是提倡探究学习。2001年的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、

关 键 词：《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 探究学习 教师教学 接受学习 长方体 正方体 面向全体学生 数学学习活动 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]