浅谈自主探究教学模式  

作　　者：班正贵 

机构地区：[1]贵州省罗甸县栗木乡下冲小学,550100

出　　处：《中学课程辅导（教学研究）》2014年第12期19-19,共1页

摘　　要：自主探究是一种很重要的学习方式，能激发学生的学习兴趣，是学生自主建构知识的有效途径。因此老师们在课堂教学中都要设计探究的环节，但在探究的过程中随之也出现了这样或那样的问题。创设情境是自主探究的辅助，我们不能任意夸大其作用，更不能一味地追求情境的花哨，应强调其实效性；自主探究也不是事事探究，否则就会造成探究内容臃肿，失去了探究的价值；学生的探究是教师指导下的“再创造”活动，离不开教师的妥善引导，因此探究前要给学生制定探究目标。教师应该是探究活动的组织者、引导者与合作者。在新课程理念的倡导下，自主探究成了学生获得知识的重要途径。但在课堂实践中，一部分教师并没有真正理解探究型课堂的实质，对探究活动存在片面认识，以至没有收到预期效果。

关 键 词：自主探究 探究教学模式 学生自主 教师指导 建构知识 课堂教学 创设情境 探究活动 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]