地理课堂有效教学研究(连载二) 有效的地理教学目标设计与实践对策  

作　　者：刘学梅[1] 常珊珊[1] 李家清[1] 陈丽娟[2] 

机构地区：[1]华中师范大学城市与环境科学学院 [2]华中师范大学第一附属中学

出　　处：《中学地理教学参考》2014年第6期16-19,共4页Teaching Reference of Middle School Geography

摘　　要：在我国,有＂差之毫厘,谬以千里＂的俗语,也有＂南辕北辙＂的古训。现代耗散结构理论认为,初始微细的变化能在以后产生极大的差别。地理教学中,教学目标正是这样一个应该高度关注的教学起点。纵观课程改革的推进历程,关于地理教学目标的理论研究和实践检视明显不够,更多的是关注教学资源的开发、教学方法和媒体的创新与运用。虽然这些对于实践＂学习对生活有用的地理＂非常重要,但地理教学目标的设计和实施,在很大程度上决定了一堂课的成败,不应小视。地理新课程提出的三维目标，让无数教师遵从同样的“路数”，刻板地、条件反射式地设计着自己的教学目标，未能真正发挥其功能，甚至遗忘了教学目标的功能。新课程背景下，教学目标地位如何？三维目标怎样设计、如何整合？其在教学过程中又怎样发挥作用？实践表明，这些问题值得我们反思和探讨。

关 键 词：教学目标设计 实践对策 地理课堂 教学研究 连载 耗散结构理论 地理教学 三维目标 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]