如何正确处理教学程序中的讲与练  

作　　者：赵桂芳 

机构地区：[1]灵璧县朝阳镇中心小学

出　　处：《考试周刊》2014年第42期81-82,共2页

摘　　要：讲和练是组织数学教学程序中的两个重要因素,讲就是教师的讲解,练就是课堂教学中的反馈和调节。怎样才能正确地处理好讲与练的关系呢？我认为可用四个字加以概括,即讲练有度。一、以讲为引,开拓思路教学程序中要引发学生思维,激发学生的求知欲,讲得好就能发挥其引发之功能。在数学乘数是两位数的乘法时,教师出示情景图：每盒蜡笔12支,13盒蜡笔共有几支？教师提问：＂你有什么方法算出答案？＂这像撒网捕鱼。因为这里是引的作用,实质上不是要答案,而是要打开学生的思路。有的学生说用乘法计算“12乘以13”；有的说“先算出3盒，再算出10盒，再合并起来”，等等。教师讲。求13个12支是几支就是12×13，今天我们就要学习乘数是两位数的乘法，XXX同学的想法是用一位数乘法和乘数是整十数的乘法先算出结果再合并起来，真会动脑筋。教师短短几句话既揭示了课题，又联系了旧知。启发了思路，为讲解乘数是两位数的计算法则的数理留下了伏笔。

关 键 词：教学程序 讲与练 教师提问 学生思维 两位数 课堂教学 计算法则 乘法 

分 类 号：G421[文化科学—课程与教学论]