风景也在小结处——如何让数学课堂小结成为有效课堂的点睛之笔  

作　　者：郭建芬[1] 

机构地区：[1]江苏省苏州工业园区斜塘学校

出　　处：《新教育（海南）》2014年第8期44-45,共2页New Education

摘　　要：心理学研究表明：在记忆包括三个以上的一组知识时,第一个和最后一个知识只受一次干扰,而当中的知识却受前、后知识的两次干扰。这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象,叫＂首因效应＂和＂近因效应＂。研究证实人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量,比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。根据这个理论,一堂课最后做个小结,可以突出重点;小结的内容容易巩固,这就发挥了近因效应。

关 键 词：课堂小结 近因效应 知识内化 堂课 异分母分数 原有认知结构 文化渗透 首因效应 几格 认知体系 

分 类 号：G632[文化科学—教育学]