在“求联”中加深概念本质的教学——以“倍的认识”教学为例  

作　　者：戴静珍 方苏云 

机构地区：[1]浙江省杭州市富阳区富春第二小学 [2]浙江省杭州市富阳区教育发展研究中心

出　　处：《小学数学教育》2018年第12期24-25,共2页

摘　　要：郑毓信教授说过:“数学教学中的知识不是越多越好,数学知识的理解贵在求联而不在求全。”何为求“联”呢?顾名思义,就是主动构建联系,形成线或者网络,这在概念教学中尤其重要。由于受小学生思维发展水平和接受能力的限制,处于同一概念体系中的概念往往需要几节课或几个学期才能学完,这可能会削弱概念之间的联系。因此,教师课前要研究的不仅仅是本节课的教学内容,更要研究这部分内容与前后知识的内在联系,只有这样才能更好地帮助学生在头脑中建立起概念网络,形成良好的认知结构。

关 键 词：概念教学 数学教学 倍的认识 数学知识 思维发展水平 概念网络 接受能力 教学内容 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]