用直观“形符”促进抽象算理的深度理解——以“笔算两位数乘两位数”教学为例  

作　　者：姚建法 

机构地区：[1]江苏省常州市新北区新华实验小学

出　　处：《课程教学研究》2019年第1期89-93,共5页Journal of Curriculum and Instruction

摘　　要：我们知道,课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽象的关系”。[1]2000年李如密教授在《教学艺术论》中首次提及“形符讯道”概念:根据教学信息载体的不同,可将教学表达分为以下几种主要讯道:音声讯道、形符讯道、动姿讯道、时空讯道、综合讯道。

关 键 词：教学艺术论 两位数乘两位数 形符 抽象 笔算 算理 课程内容 信息载体 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]