阅读教学中品析词语教学策略  

作　　者：蒋立芳 

机构地区：[1]盱眙县河桥中心小学

出　　处：《考试周刊》2014年第50期32-32,共1页

摘　　要：词语是文章表情达意的基本单位，词语教学在学生语文能力培养过程中起到了重要的作用。语文教材中，每个词语都承载着作者的思想、情感，每个词语都富有表现力和想象力，每个词语都是学生语言发展的载体，每篇课文都是学生积累语言的宝库。教师必须指导学生在阅读时深入品析课文中的每一个词语，学生才能全面准确地理解课文。提高语文素质。那么，教师如何引导学生进行词语品析呢？一、创设情境，感悟内涵 小学生主要是以直观形象思维认识客观事物的，直观教学可以使书本上抽象的语言具体化、形象化。教师在教学中如果创设一定的教学情境，词语意思就会伴着形象的情感而显现，学生就会把词语的“客观意义”内化到自己的知识体系中，成为“个人内涵”，达到“润物无声”的效果。例如在教学《鸟语》一课时，为了让学生理解“无拘无束”，先用课件出示这样一段话：我最喜欢跟布谷鸟对话了：“你做什么？”“种田织布。”……这样无拘无束地一问一答。有趣极了……然后让学生与学生分角色表演、老师与学生表演，在表演中，学生亲身经历什么叫“无拘无束”，不需要过多的解释，就对“无拘无束”所表达的内涵有深刻的感悟。进而体会作者的情感，自己也对鸟产生爱恋之情。

关 键 词：词语教学 教学策略 阅读教学 引导学生 语言发展 直观形象 角色表演 基本单位 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]