“数觉”及其培养策略  

作　　者：邓友祥[1] 

机构地区：[1]江苏省泰州学院

出　　处：《湖南教育（下旬）（C）》2014年第9期22-26,共5页

摘　　要：一、问题的提出 《数学课程标准》（2011版）（以下简称《标准》（2011版））指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注意发展学生的应用意识和创新意识。”在此理念下，广大小学数学教师对数学课程的普及性和基础性作了诸多的探索与实践，并获得了较丰富的实践经验和良好的教学实效，但对数学课程的发展性，尤其是学生个性的发展重视和研究得不够。在平时的数学教学中，不少小学数学教师虽能注意让学生合作交流、探索思考，注重学生的个性发展，但数学教学本质上未能突出学生的个性差异，致使不少学生数学学习缺乏深层次的思考，独立思考的意识不强，创新能力不足，遇到较难的数学问题时，往往自感智慧不足，显得无所适从，到了中学阶段（高中阶段尤为明显）数学学习显得后劲（数学思维水平）不足。

关 键 词：《数学课程标准》 培养策略 面向全体学生 学生个性发展 小学数学教师 义务教育阶段 创新意识 实践经验 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]