从施教语言看学生的思维定势负效应  

作　　者：陈海烽 

机构地区：[1]福建省厦门五缘实验学校

出　　处：《中学数学（初中版）》2014年第10期70-72,共3页

摘　　要：众所周知，数学教学也就是数学语言的教学，是教学思想的直接体现．苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率．”施教时我们是借助口头语言进行教学的，然而因为其基于各个特定的环境，所以往往不完整或是不精确的．如何使得自己的语言信息能准确无误地传达到学生的心中，是数学教师应有的追求．严谨、精确是数学教学语言的应有之义，也是数学教师施教语言的底线．但是在我们的数学教学实践中，却发现不规范的语言表述还是时常存在，给学生带来了思维上的定势负效应，对学生的发展产生了不利的影响．

关 键 词：数学语言 负效应 学生 施教 思维 数学教学语言 苏霍姆林斯基 数学教师 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]