例谈数学教学凸显思维活动的过程  

作　　者：赵绪昌 

机构地区：[1]四川省宣汉县中小学教学研究室

出　　处：《中小学数学（高中版）》2015年第1期18-20,共3页

摘　　要：数学知识应分为结果性知识和过程性知识。过程性知识是伴随数学活动过程的体验性知识。体验分为4个阶段：（1）对知识产生的体验。体会知识产生的缘由,明晰新旧知识之间的关联和因果关系。（2）对知识发展的体验。体悟知识发展的动因,包括数学学科的内部因素和促进知识发展的外部因素,习得探究数学问题的方法（逻辑的和非逻辑的）和策略。（3）对知识结果的体验。

关 键 词：数学教学 思维活动 过程性知识 知识发展 体验性知识 数学知识 活动过程 因果关系 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]