浅谈优化教学设计提高教学质量  

作　　者：李学梅 

机构地区：[1]江苏省宿城中等专业学校,江苏宿迁223800

出　　处：《读与写（教育教学刊）》2015年第2期253-253,共1页Read and Write

摘　　要：课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面，笔者就我们的教学体会，谈几点看法。1.坚持教学目标多元化是前提 教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题：（1）使学生学到哪些知识？学到什么程度？（2）巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？（4）要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？（5）使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？（6）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。

关 键 词：教学质量 优化教学 教学目标多元化 课堂教学效果 计提 教学设计 教学方法 双边活动 

分 类 号：G718[文化科学—职业技术教育学]