同中存异,异中求同——由“同课异构”校本教研活动引发的思考  

作　　者：方淑华 

机构地区：[1]枣阳市第一实验小学

出　　处：《湖北教育》2015年第4期20-20,共1页

摘　　要：同课异构作为一种校本教研模式，如何促进教师专业成长？如何实现教师积极参与教学研究热情的最大化？……诸多问题，引起笔者思考，现以枣阳市第一实验小学六年级语文教师共同执教的《只有一个地球》为例，浅谈一二。一、同课异构。异中求同不能单纯地将同课异构中的“同”字定义为“同一节教学内容”。比如《只有一个地球》，笔者认为不管多少教师教学这篇课文，教学时至少要有以下几个相同点：教学目标：研读文本，阅读教参，领悟编者意图，学会10个生字，正确读写本课生词，能联系上下文或运用工具书理解词语意思；默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，受到情感熏陶；体会说明文用语准确、严谨，学习说明的方法。

关 键 词：校本教研活动 同课异构 《只有一个地球》 求同 教师专业成长 课文内容 小学六年级 教研模式 

分 类 号：G622.0[文化科学—教育学]