教育的人性启蒙观念及其历史生成  

作　　者：陈仁[1] 杨兆山[1] 

机构地区：[1]东北师范大学教育学部,吉林长春130024

出　　处：《广西社会科学》2015年第4期206-210,共5页Social Sciences in Guangxi

基　　金：中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(14ZZ2102)

摘　　要：近代以来,"启蒙"在开启了教育现代性的同时,也开启了教育从"奴化教育"、"物化教育"转向"人化教育"的人学传统,即教育应当是以人为主体并指向"人"的启蒙教化。在进步意义上,启蒙所促成的教育现代性的发展,造就了现代教育使人成之为"人"的实践使命,而教育的人性化转向,正体现了教育的"启蒙"面向与精神品性。

关 键 词：启蒙 启蒙现代性 教育现代性 教育人性化 人化教育 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]