对高中数学问题有效教学的点滴思考  

作　　者：吴晓英[1] 

机构地区：[1]江苏省常熟市浒浦高级中学

出　　处：《数理化学习（高三）》2015年第5期51-51,60,共2页

摘　　要：数学学科的抽象性、逻辑性、推理性等特点,决定了学习对象要具有良好的数学思维能力.问题是数学知识点内容的高度概括,是数学学科内涵要义的集中体现.教育实践学认为,学习对象在观察问题、探析问题、解决问题的实践进程中,其数学学习技能可得到显著的锻炼,数学学习品质能够得到有效的培树.传统教学活动中,衡量问题教学活动是否有效的标准,放在了学生解决问题的数量和解答问题的效率上,而学习对象数学学习技能培养则放在次要地位.高中数学新课程标准提出了学习能力培养是第一要务的教学目标要求,强调教学活动应强化对学生良好学习技能和素养的培养和树立.笔者认为,高中数学问题教学的重点应放在学生数学学习技能和数学学习品质的培树上,让问题案例成为学生前行的“阶梯”.

关 键 词：数学问题教学 高中数学 有效教学 学习技能培养 学习能力培养 新课程标准 数学思维能力 学习对象 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]