数学问题教学

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结构不良问题在高中数学教学中的应用
《教学与管理》2025年第4期44-48,共5页蒋正拥 
国家社会科学基金(教育学)国家一般项目“中国古代教师立德树人的思想与行为研究”(BOA200051)的研究成果。
学科关键能力生成的本源是知识。理解知识是学生素养中不可缺少的要素,但不是课程的最终目标,最终目标应当是学生通过知识的学习,使学生的核心素养得到发展。应用“结构不良问题”进行数学教学,要以课程标准和教科书为依据,领会课程标...
关键词：结构不良问题 高中数学 数学问题教学 数学情境 
五年制高职学生数学问题教学的策略被引量：1
《学园》2024年第9期27-29,共3页封改云 
五年制高职教育是高等教育的重要组成部分,数学课程是高职教育中的一门必修基础课。学生学习数学学科需要具备一定的抽象思维和逻辑思维能力,教师培养学生的问题意识对于提升学生的数学思维能力具有重要意义。从五年制高职数学教学模式...
关键词：五年制高职教学 数学问题教学 
数学问题教学的内涵特征及实践路径
《中小学课堂教学研究》2024年第1期81-86,共6页刘师妤 周龙虎 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“中小学核心素养测评的模型建构与实证研究”(19YJA880012);湖北省2023年教育科学规划一般课题“基于项目式学习的高中数学主题式教学研究”(2023GB077);中国教育学会2021年度教育科研中小学德育专项课题“中小学数学学科德育教学:方法与路径”(21DY090618ZB)。
以问题解决为根本手段的数学问题教学一直都是数学教育的核心。本文通过对数学问题教学所蕴含的以情境生发问题、以互动促进问题提出、以反思贯穿问题解决等过程的内涵特征的透析,突显问题教学独特的育人特色。数学问题教学的实施有助...
关键词：数学问题教学 内涵 价值 实践 反思 
小学数学项目式学习的教学路径——以“交通路口中的数学问题”教学为例
《小学数学教育》2024年第1期20-22,共3页王娟 陆逸茹 
江苏省中小学教学研究第十三期课题《学科核心素养观下小学数学悦读课程的开发与实践研究》(课题编号:2019JK13-L154)的阶段性研究成果之一。
《数学课程标准(2022年版)》指出:“综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生...
关键词：项目式学习 教学路径 主题式学习 小学数学 主题学习 综合与实践 第三学段 交通路口 
多重推理,指向素养进阶——数学综合实践课“粮囤中的数学问题”教学实践与思考
《小学数学教师》2023年第11期13-17,共5页金妤茜 
【课前思考】苏教版《数学》六年级下册“圆柱和圆锥”单元中有一个“用长方形纸卷圆柱”的探究活动(下图),其目的是鼓励学生综合运用所学的圆柱知识,厘清长方形与所卷圆柱的关系,体会面与体之间的联系;通过对不同卷法所得到圆柱体积大...
关键词：《数学》 探究活动 空间观念 问题解决能力 圆柱和圆锥 苏教版 教学实践与思考 
数学问题教学的实践探索——关注生之问 探寻教之策被引量：1
《数学通报》2023年第4期58-62,共5页邢玮 
江苏省教学研究室第十二期教学研究课题“高效课堂‘问题教学’的模式研究”(编号:2017JK12-L015)研究成果之一;南京市第十三五规划课题题“提高高中生数学学习效能的策略研究”(编号:L/2016/064)研究成果之一。
对于数学解题教学,章建跃先生曾指出:要以如何发现和提出问题、如何获得数学对象、如何构建研究线索以及掌握解决问题的基本方法等为目标,即要让学生通过解题逐步学会认识和解决问题的基本方法.解题教学中,教师应做到“眼前有题,心中有...
关键词：实践探索 数学对象 探究意识 如何构建 研究线索 解题教学 发现和提出问题 数学问题教学 
创设学生提问课堂 深化数学问题教学
《数学学习与研究》2022年第34期110-112,共3页陈锦文 
学生提问式教学是问题教学的深化和延伸,是教师引导学生发现、提出、分析、解决问题的过程,是符合学生认知规律、符合生情、贴近实际的教学行为.按学生的学习时间分类,其可分为:课前预习时段的学生提问式教学,课堂学习时段的学生提问式...
关键词：学生提问式 问题教学 动态生成 创造性的思维 思辨精神 善于捕捉 
变中寻不变 玩中悟本质——以“A4纸中的数学问题”教学为例
《江苏教育》2021年第43期61-65,共5页朱国军 
让每一个儿童在“玩”中体会探索和发现数学知识的无穷趣味,是一个值得研究的话题。“A4纸中的数学问题”是以图形的面积计算为例重新拓延的一节课,主要教学思路是通过引导学生玩转A4纸,渗透“等积变形”的思想,促使他们在深化图形面积...
关键词：“A4纸中的数学问题” 等底等高 变与不变 不同角度 
“读思达”教学法在解决数学问题教学中的运用被引量：3
《教育艺术》2021年第5期16-16,共1页李爱丽 
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题“读思达,教学法在小学数学问题解决教学中实践研究”(立项批准号:KCX-2020025)阶段性研究成果。
“读思达”教学法具有普适性和实践性,其教学效果的反馈,都表明了它是一个适合用于数学问题的解决好方法。在小学的问题解决中,让学生在积极参与的情况下,与教师一起解决问题。
关键词：教学法 小学数学 解决问题 
经历建模过程 感悟模型思想——“上楼梯中的数学问题”教学实践与思考被引量：1
《小学数学教师》2021年第5期76-79,共4页刘兆伟 
数学模型是沟通数学与现实世界的桥梁,很多现实问题能够通过建立数学模型来解决。建立数学模型的过程一般包括:从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,求出结果...
关键词：模型思想 数学符号 建模过程 应用意识 现实生活 建立数学模型 感受数学 具体情境 
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