积极语用:为真语文教学注入科学内涵  

作　　者：潘涌[1] 杨培培[1] 

机构地区：[1]浙江师范大学

出　　处：《语文建设》2015年第8期20-23,共4页

基　　金：浙江省高校重大人文社科项目攻关计划项目"全球化背景下的语言强国战略研究"(项目编号:2013GH026)阶段性研究成果

摘　　要：语文课堂教学的真伪之辨与优劣之别,取决于学习者个体是源自心灵的积极语用还是游离心灵的消极语用。积极语用教学观认为,真正的语文课堂教学应当结束以＂接受本位＂为性质特征的消极语用现象,重建通过积极语用来释放学习者心智活力的＂表达本位＂新范式。消极语用,是指学习者机械认知、单向接受从而趋同外化、共性输出的被动狭隘的复述性言语行为；积极语用则相反，是指表达主体基于独立人格和自由思维而以个性言说、独立评论和审美表达等为形式特征的富于表达力乃至创造力的自觉完整的言语行为。

关 键 词：学习者个体 教学范式 学习个体 课堂教学 教学观 母语教学 输出性 性质特征 内部言语 阅读教学 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]