注重探究,构建灵动高中数学课堂  

作　　者：管文娟[1] 

机构地区：[1]江苏省淮安市楚州中学

出　　处：《数学学习与研究》2016年第9期69-69,共1页

摘　　要：对于探究式教学的内涵,长久以来教育界都没有达成一个最终的统一.但对各种观点进行归纳,可以形成如下表述：在教师的组织指导下,学生先观察分析数学事实,再提出有意义的数学问题,并针对问题进行观察实验,通过归纳、类比、猜想等方法展开合理推断于探究,用演绎推理的方法证明结论,最后对整个结论探究过程进行反思交流.由此可见,探究式教学不是一个＂点＂,而是一条＂线＂,具有十分显著的过程性特点,这也是本文将要着眼的重点.

关 键 词：高中数学课 数学问题 探究过程 情境创设 问题解决 思维方法 思考路径 引导问题 发散性 未知性 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]