问题驱动建构,实例提升素养——以《等差数列的概念》教学为例  

作　　者：顾日新[1] 

机构地区：[1]江苏省苏州工业园区星海实验中学

出　　处：《教育研究与评论（课堂观察）》2016年第6期48-51,共4页Research and Review on Education

基　　金：江苏省中小学教学研究室第十一期立项课题“基于数学核心素养的高中数学教学研究与实践”(编号:2015JK11-L081)的阶段性研究成果之一

摘　　要：数学教学应当设计适当的问题，启发诱导学生自己去发现数学知识；举出适当的案例，让学生学会用数学的眼光观察，用数学的思维分析，用数学的语言表达。以《等差数列的概念》的教学为例，谈问题情境、概念建构、知识探究、课外拓展四个方面打磨设计的基本原则和思路。

关 键 词：教学设计 等差数列 知识建构 数学素养 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]