浅谈数学课堂的有效教学  

作　　者：王媛[1] 

机构地区：[1]天津市耀华中学,天津300040

出　　处：《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2016年第31期170-170,共1页

摘　　要：当前,数学课堂教学存在着不少问题.有些教师从“应试”出发,求全、求细,一个知识点的讲解往往要超出大纲规定的课时,时间不够就利用节假日以完成基本教学任务;有些教师匆匆忙忙赶进度,用大量时间搞题海战术,在这些教师看来,练习似乎是治疗一切病症的良药,诊断性测验似乎是多余的,对于任何测验都以分数论高低,不论是帮助低分学生,还是培养高分学生,教师总是采取“一刀切”,多做练习.其实行为主义所推崇的练习观能被现代认知心理学所接受,完全是因为现代认知心理学认为,如果对某一行为（内在的或外在的）多进行练习,就能使这种行为成为机械,以减轻工作记忆的负担,从这个意义上说,是数学上的题海战术使我们的学生形成了以单一的规范方法对待一切问题的定势,使他们在解题时只想套用模式,久而久之,弱化甚至扼杀了学生的创新意识,从而导致了对创造性思维能力发展的限制.在“应试教育”模式下,过度加码、强化训练、增加作业量的做法,使学生不堪重负,挤掉了必要的休息、健体和娱乐的时间,影响了学生的身体健康,失去了学习数学的信心,

关 键 词：数学课堂 有效教学 现代认知心理学 “应试教育” 诊断性测验 行为主义 思维能力发展 题海战术 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]