从教育叙事到教育叙事研究:教师叙事的范式转换  

作　　者：杨洲[1,2] 

机构地区：[1]重庆第二师范学院教师教育学院 [2]重庆市人文社科重点研究基地"重庆市统筹城乡教师教育研究中心"

出　　处：《当代教育科学》2016年第22期3-6,共4页Contemporary Education Sciences

摘　　要：教育叙事是教师以讲述故事的形式,表达自身对教育的理解的一种专业成长方式,它对教师的专业成长有着不可忽视的作用,可以带领教师追寻教育生活的意义,亦能够引领教师关涉教育实践等。然而,由于教育叙事缺少研究的特质、批判的思维、理论的支撑,教师常常在叙事中迈入专业发展的"高原期",呈现出虚假而无为的状况,突出表现在将教育叙事等同于肤浅的散碎叙事、"罗曼蒂克"式的浪漫叙事,或者是发泄情绪的抱怨等。而教育叙事研究则能帮助教师在实践研究、反思—实践中实现专业成长,帮助教师建立自己的课程哲学,实现专业发展的飞跃。

关 键 词：教育叙事 教育叙事研究 教师专业成长 反思—实践 课程哲学 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]