论幼儿教师专业发展能动性——基于班杜拉能动性理论的思考  

作　　者：徐梦雪[1] 

机构地区：[1]华中师范大学学前教育研究中心

出　　处：《幼儿教育研究》2017年第2期16-19,共4页Research on Early Childhood Education

基　　金：国家“十二五”社会科学基金教育学一般课题“建构主义视野下幼儿园的教师自主学习支持系统的研究”(批准号:BBA150017)的阶段性成果之一

摘　　要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调＂加强建设教师队伍,关注教师专业发展＂。幼儿教师作为教师队伍中的一部分,自然也应努力提升专业发展。幼儿教师专业发展是幼儿教育事业发展的需要,是幼儿教师职业专业化发展的需要,更是幼儿教师自身发展的需要。要满足这些需要,实现幼儿教师的专业成长和发展,关键在于幼儿教师专业发展能动性的发挥,使幼儿教师在意识、行为以及精神上都为专业发展而努力,进而提升专业发展空间。

关 键 词：幼儿教师 教师职业专业化 班杜拉 幼儿活动 学习共同体 个体差异 教育改革 最近发展区 集体协作 幼儿生活 

分 类 号：G615[文化科学—学前教育学]