小学数学微课教学跳出二重“霾”  

作　　者：俞洁文[1] 

机构地区：[1]安徽省马鞍山市山南小学

出　　处：《中小学数学（小学版）》2017年第4期13-14,共2页

摘　　要：本文将结合＂探索图形＂＂制作活动日历＂教学片断阐述如何运用微课培养学生数学思维能力。一、突出思维性——跳出微课运用的一重＂霾＂微课只有在交流与教学共享的过程中才能体现其价值。目前微课被有些人诟病的原因除了制作上的难度,更重要的是一些微课的教学运用停留在＂讲知识,讲方法,讲答案＂的＂三讲＂固定模式,学生无需动脑只要全盘接受即可,从过去的教师＂填鸭＂变成视频＂填鸭＂,淡化了学生数学思维意识。微课在小学数学课堂教学中怎样运用才能提升学生思维力？

关 键 词：教学片断 小学数学 数学思维能力 数学课堂教学 制作活动 固定模式 思维意识 学生 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]