思维的增量在哪里——以《20以内退位减法》复习课为例  

作　　者：孙其英 

机构地区：[1]浙江杭州市经济技术开发区学林街小学

出　　处：《小学教学设计（数学．科学版）》2017年第6期50-51,共2页

摘　　要：小学生学习数学的过程是一个不断再创造,形成新的知识结构,并促进思维能力螺旋上升的过程。在这个过程中,每一节数学课的思维增量,支撑着学生思维能力的提高。一、在学生想不到的地方设计问题,锻炼思维的全面性课堂片断一：课始,出示（）-7=比6大,填填看,你是怎么想的？学生纷纷进行填写,反馈有两种想法：生1：填一个数字,算一算,看差是不是比6大,所以,填写了17、14、16等。

关 键 词：退位减法 学生思维能力 复习课 小学生学习 知识结构 教学思考 教学策略 数形结合 年龄问题 螺旋上升 

分 类 号：G623.56[文化科学—教育学]