高级数学思维及其培养策略(下)  

作　　者：邓友祥[1] 

机构地区：[1]江苏省泰州学院

出　　处：《湖南教育（下旬）（C）》2017年第9期22-25,共4页

基　　金：江苏省重点建设一级学科——数学(JSXK201301);江苏省高等教育教改研究重点立项课题“MPCK(MPCA)视阈下数学本科专业教师教育课程设置研究”(2015JSJG059)成果

摘　　要：4高级数学思维的培养策略 实践表明,数学思维由低级向高级发展,既不能采用拔苗助长的办法,也不能消极等待。数学教学要借鉴数学家获得数学概念、原理时的思维活动过程,分析学生的数学思维过程,并据此设计教学情境,这样才能符合学生的思维活动规律。这也就是指,数学教学要不断促进学生的数学思维由低级向高级发展,关键在于如何针对高级数学思维的基本内涵、核心要素和主要特征,采取有效的教学对策,不断引发学生进行有效的深度数学思考。

关 键 词：培养策略 思维策略 教学对策 思维活动过程 教学情境 学习水平 最近发展区 自我监控能力 策略训练 问题解决 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]