实施“三阶段”,构建个性化阅读  

作　　者：孔朝丽 

机构地区：[1]新疆维吾尔自治区阿克苏市第四小学

出　　处：《语文世界（教师之窗）》2018年第11期74-75,共2页The World of Chinese Literature

摘　　要：阅读教学是贯穿于整个小学语文阶段的教学活动,而学生阅读期待的高低则决定着他们的阅读效率的高低和阅读成果的好坏。《义务教育语文课程标准》指出：＂要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。＂而情况是,大多数小学生由于智力发展水平还不足,接受能力不够,所以他们更喜欢故事情节多、人物形象饱满的文章。阅读这些课文后,学生的阅读期待基本上可以得到满足。

关 键 词：个性化阅读 《义务教育语文课程标准》 阅读期待 智力发展水平 小学生 教学活动 小学语文 阅读教学 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]