观照学情，提升语文教学的有效性  

作　　者：陈桂侠 

机构地区：[1]丰宁满族自治县汤河小学,河北丰宁068350

出　　处：《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2016年第8期60-61,共2页

摘　　要：每新学课文前要求学生熟读课文，自行处理生字、新词，画出好句等。可高年级的课文篇幅长，学时少的情况下，这些预习作业却解决不了课堂应达到的预期效果。多次的不尽如人意使教者心生质疑并产生倦弃意识，从而影响了教学效果。此时我要说的是教者对学生初读课文的独特体会或理解障碍不甚关注，心中无数，即教师本身缺失学情观照的态度，不清楚学生真正需要的是什么！学生对文本的初读认知水平，未摸清学生已经知道了什么，还有什么未知和困惑。“学习者已经知道了什么”即学习者的“前见”(山东大学曹明海教授在《阅读教学解释学》中，对此有清晰的阐释“前见”是读者理解文本前就已经具备的阅读经验、价值观念、知识、思维方式等）。恰恰多数语文教师没有关照的就是这一影响学习的唯一最重要的因素，即学习者已经知道了什么。我在语文教学历程中感悟到，要提升语文教学的成效，观照学情不可或缺！怎样观照学情？仅结合自身教学实际从以下两点来谈：

关 键 词：语文教学 学情 观照 有效性 语文教师 学习者 预习作业 教学效果 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]