浅谈山区学前班学生学习积极性调动  

作　　者：陈荣贵 

机构地区：[1]云南省红河州建水县坡头乡中心学校,云南红河661000

出　　处：《儿童大世界（教学研究）》2017年第12期149-149,共1页

摘　　要：教师是否拥有“有效教学”的理念,掌握有效教学的策略,并将理念与课堂教学实践结合起来,实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变。这是提高教学效益,促进学生主动发展的关键所在。因此,以学课程改革理念为引导,进行开通进行过程中有效性的研究,探索和实践是转变教师的教学观念,提升教学水平,促进专业发展,最终达到全面提高教学质量的目的的重要手段。如何提高课堂教学的有效性呢?调动学生课堂学习的积极性则是课堂教学的重中之重。一、问题综述学生今年刚入学,教学一段时间以来,课堂气氛不活跃,学习的积极性不高,不积极回答问题,写字速度慢,听不懂老师所讲内容,老师布置的作业完成效果差,速度慢,汉语表达能力差,学生只讲本民族语言,多数学生不会讲汉语,知识面窄,社交能力差,自主控制注意时间短,持久性差,胆子小,不善发言,平时兴趣不广,只对玩友兴趣,特别是个别一些学生对很多事都没有兴趣,漠不关心。如:别人在玩跳绳,他只会拿着跳绳看着别人玩;别人在玩皮球,他只会看着别人玩,自己不去参与。

关 键 词：学生学习方式 积极性调动 课堂教学实践 学前班 汉语表达能力 山区 有效教学 学生主动发展 

分 类 号：G423.07[文化科学—课程与教学论]