浅谈构建小学数学生活化课堂  

作　　者：马静芝 

机构地区：[1]黑龙江省哈尔滨市中山路小学校

出　　处：《神州》2018年第21期236-236,共1页

摘　　要：数学新课标强调“从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此,在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。一、创设富有生活化的课堂氛围1、用实际生活中的问题,激发学习的动机。人们学习知识的重要目的就是运用所学的知识更加便捷地解决实际问题。当我们用所学习到的知识,解决了生活中的问题,这种快乐是无法言喻的。如:在教学《圆的周长》时,结合学生的冬季长跑活动导入:“每天课间操时,我们班都会排成四列纵队绕操场跑上几圈,那么是里圈的同学跑的距离长还是外圈的同学跑的距离长呢?”“要准确地计算出长多少,需要计算圆形操场的什么呢?”这样就为学生创造了解决实际问题的良好的问题情景。2、用实际生活中的现象,使数学概念形象化。利用学生的心理特点,结合教学内容,捕捉生活中充满趣味的现象,创造和谐、愉快的课堂教学氛围。如:教学《比的意义和性质》时,当学生初步了解了比的意义后,我向学生提出:“你们知道我们人体上的许多有趣的‘比’吗?将拳头滚一周,它的长度与脚底长度之比大约是1:1,身高与双臂平伸长度的比大约是1:1,脚底长与身高比大约是1:7”。这样利用“人体中有趣的比”的生活现象,使学生带有浓厚兴趣主动参与新知的探究。

关 键 词：数学生活化 课堂氛围 数学教学 小学 数学知识 学习知识 《圆的周长》 课堂教学氛围 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]