《圆的周长》

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基于教材题材 设计主题作业——以《圆的周长》课后作业设计为例
《教学月刊(小学版)(数学)》2025年第3期54-58,共5页张雪芬 邵光华 
作业是学生学以致用的重要载体。教师以《圆的周长》为例,在单元整体设计思想指导下,尝试基于教材题材设计内容丰富、层次分明、思维递进的能有效提升实效的课后主题作业。
关键词：主题作业 作业设计 圆的周长 
核心素养视域下的小学数学作业设计与评价探索——以《圆的周长》为例
《中国科技期刊数据库 科研》2024年第10期0073-0076,共4页易友贵 
在新一轮基础教育课程改革的背景下,核心素养的培养成为小学数学教育的重要目标。在核心素养教育理念的引领下,小学数学作业的设计与评价不再仅仅关注知识的简单记忆与技能的机械训练,而是更加注重学生数学思维、逻辑推理、问题解决等...
关键词：核心素养 数学 作业设计与评价 策略与方法 
关注量感培养创设有效课堂——以苏教版小学数学五下《圆的周长》教学为例
《科学大众（智慧教育）》2024年第6期0049-0050,共2页朱晓燕 
2022年版小学数学课程标准中把量感加入进11个核心素 养中,作为小学数学核心素养的内容,量感开始被越来越重视。 而在这之前量感在教学中往往是被老师忽视的,特别在高段教 学中,老师总会觉得学生的自主学习能力相对提高了,理解能 力也...
在追问中增长智慧——《圆的周长》教学
《小学教学设计》2024年第14期49-51,共3页陆克荣 张璇 
2022年度江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目《“智慧数学”课堂教学结构化研究与实践》(编号:2022JSQZ0215)阶段成果。
圆是小学数学平面图形教学中唯一一个曲线图形。日常生活中许多物体是圆形的或者有圆形的面,还有一些物体的运动轨迹也是圆形的,本节课的教学是在学生已经认识圆的基本特征的基础上,引导他们了解圆周率的含义,探索并掌握圆的周长公式,...
关键词：圆周长 小学数学 化曲为直 平面图形 曲线图形 运动轨迹 圆的周长 逻辑推理能力 
创设互动型学习境脉,促学生核心素养发展——以五下《圆的周长》一课的教学为例
《江苏教育》2024年第17期12-15,共4页汪莹 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“境脉学习:基于小学数学核心素养培育的课堂教学转型研究”(B/2022/03/110)阶段性研究成果。
教学苏教版五下《圆的周长》一课,引导学生与境互动、与人互动、与脉互动,有助于他们经历脉络化情境的数学课堂学习,经历圆周长从直接测量到间接测量的探索创造之路,有效实现核心素养的培育。
关键词：小学数学 境脉学习理论 境脉学习 《圆的周长》 
畅游数学海洋,探索圆的奥秘——《圆的周长》教学设计被引量：1
《中国信息技术教育》2024年第3期9-12,共4页佟金霖 
创新整合点①Excel表格在线编辑功能可帮助教师及时收集学生课堂测量的数据。利用表格公式,拖拽下拉,快速生成大量数据,便于学生通过分析数据直观发现周长都是直径的3倍多。在此过程中引导学生初步发现倍数关系。
关键词：倍数关系 EXCEL表格 在线编辑 教学设计 数据直观 学生课堂 《圆的周长》 快速生成 
聚焦结构化,让课堂教学高效有质——以《圆的周长》教学实践为例
《内蒙古教育》2023年第2期66-73,共8页陈丽满 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在课程理念中提出:确立核心素养导向的课程目标,设计体现结构化特征的课程内容。也就是说,在教学中,教师要重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现学科本质,对未来学习有...
关键词：数学知识体系 学科本质 课程理念 整体分析 课堂教学高效 课程目标 结构化 教学实践 
数学实验:彰显数学学习魅力——《圆的周长》教学片断与赏析被引量：1
《小学教学设计》2022年第23期62-64,共3页汤倩 
《圆的周长》是苏教版五年级的教学内容。从测量方法上看,圆的周长属于间接测量,需要通过具体操作(数学实验)得到周长与直径的关系,再推导圆的周长计算公式圆的周长在数学发展史上具有迷人的魅力,特别是周长与直径的比值π.
关键词：圆的周长 数学实验 数学发展史 间接测量 五年级 教学片断 教学内容 《圆的周长》 
浸润数学文化课堂,汲取学科核心素养--《圆的周长》教学实践与思考被引量：1
《数学之友》2022年第15期41-43,47,共4页周婷婷 
聚焦新课程标准关注数学文化,形成数学思想,积累数学活动经验,发展数学核心素养的要求,尝试建构小学数学文化课堂,提供学生和数学家“对话”的时空,和数学家思想“共鸣”的时刻,和数学家精神“共情”的能力,温和而有力地推动学生走近数...
关键词：数学文化 数学思想 核心素养 圆的周长 
深度学习促生长 高阶思维亮课堂——以《圆的周长》一课为例
《教育界》2021年第42期23-25,共3页王艳兰 
数学课堂教学蕴含着巨大的思维活力,如果教师与学生的思维活力在课堂教学中能够充分发挥出来,便能有助于数学知识的渗透,课堂上便会有真正的活力。在深度学习理念影响下,数学教学应当回归到学生自主探究与体验,从而发展学生的高阶思维...
关键词：深度学习 高阶思维 情境教学 支架 
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