手势语在培智学校语文课堂教学中的应用  

作　　者：林秀梅 

机构地区：[1]福建省三明市大田县特殊教育学校

出　　处：《收藏界（名师探索）》2018年第6期68-68,共1页

摘　　要：目前,我国大部分学校仍然受传统教育思想的影响,以及很多特殊教育学校自身的弊端,特殊教育者对培智学生的生存与发展能力的培养和关心不够。由于我们现行教育制度还没有尽最大限度地为培智学生生存与发展创造有利于的学习和生活的环境。同时,我们特殊教育者也没有寻找到较好的教育教学方法。手势语在培智学校语文课堂教学不得不受到重视,由于培智学生的特殊性。特殊学校在语文课堂教学上都注重学生的知情意行的多方沟通,这不仅仅依靠的是口头语言的直接交流与表达,还包括非言语交流的配合使用,特别针对培智学校的学生,手势语对于他们来说是一种很好的学习交流方式,更容易表达课堂教学任务。特殊学校的培智学生有着非常细腻敏感的洞察力和感受力,教师在课堂上的一举一动都影响着他们。而这种无声的语言符号会化解“言之不尽,辞不达意”的尴尬,会以“无声胜有声”潜移默化地影响学生。所以,真正的好教师,是“会动”的教师,会适时适当地使用手势语的老师,三尺讲台上的一举一动中都彰显着教学的魅力。所以,手势语在培智学校语文课堂教学中的应用就有为广泛了。

关 键 词：语文课堂教学 培智学校 手势语 应用 非言语交流 传统教育思想 特殊教育学校 教育教学方法 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]