说说“同课异构”中的“同”  

作　　者：汤飞平 

机构地区：[1]株洲市教育科学研究院

出　　处：《湖南教育（中旬）（B）》2018年第10期30-31,共2页

摘　　要：近些年,同课异构已然成为中小学课堂教学研讨、展示、交流、竞赛的重要形式。在语文学科中尤为流行。同一个教学内容,不同的教学处理和教学呈现,能让我们在比较中看到教学艺术的多样性,教学创造的可能性,启发、激励老师们从不同维度和视角挖掘课文的教学价值,用不同的形式和方法设计语文学习活动,所以,“同课异构”在我们各级、各层教研活动中都颇受青睐。但笔者发现,在大量的活动中,“同课异构”者们大多花尽心思去找“异”,而很少静思追问“同”该是什么,该有哪些。

关 键 词：同课异构 “同” 语文学习活动 教学研讨 中小学课堂 语文学科 教学内容 教学呈现 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]