大班数学活动“自然测量(一)”案例诊断  

作　　者：苏晴[1] 张玉敏[1] 

机构地区：[1]福建师范大学教育学院

出　　处：《福建教育》2019年第3期51-54,共4页

基　　金：福建省中青年教师教育科研项目“幼儿园教师专业游戏素养培育模式研究”(编号:JAS150196)研究成果

摘　　要：教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)对幼儿科学学习的关键做了说明:“激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”而在学习方式上则指明“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实践操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练”。在贯彻落实《指南》精神的过程中,数学活动作为科学领域的一部分,逐渐摆脱了一味注重知识灌输、技能训练的问题。由于数学知识体系严谨、内容抽象,数学活动不可能像科学活动那样能较自然地为幼儿创设探究的情境,启发幼儿探索数学奥秘,引导幼儿充分感知生活中数学的有用和有趣。

关 键 词：数学活动 诊断 案例 测量 大班 知识灌输 数学知识体系 科学学习 

分 类 号：G613.4[文化科学—学前教育学]