优化问题情境 涵养学生实践能力——以《交通“信号”要知道》为例  

作　　者：赵文琪[1] 

机构地区：[1]北京教育学院石景山分院

出　　处：《福建教育》2019年第4期54-56,共3页

基　　金：北京市教育学会“十三五”教育科研滚动课题(北京市石景山区教育科学“十三五”规划2016年度重点课题)《基于学生实际经验与观念的品德与生活(社会)课程学情分析及其教学应用实践研究》阶段性成果,课题编号为:STS2017GD012(SJS2016A20)

摘　　要：小学道德与法治课程着意涵养学生的生活智慧与实践能力,旨在帮助学生面对复杂多变的社会生活情境时,能够在正确价值观的引导下,运用生活智慧解决生活中的实际问题。由此可见,涵养学生实践能力是小学道德与法治课程的重要任务。《品德与社会课程标准》(2011年版)在课程“实施建议”中明确指出:“教师要通过创设任务情境或问题情境,激发学生主动学习和探究的兴趣,鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。”因此,在小学道德与法治课程中,问题情境是涵养学生解决问题能力的重要手段。

关 键 词：学生实践能力 问题情境 《品德与社会课程标准》 涵养 解决问题能力 信号 交通 优化 

分 类 号：G630[文化科学—教育学]