数学启发式教学的几个原则  

作　　者：尤娜 熊露 赵思林[1] 

机构地区：[1]四川省内江师范学院数学与信息科学学院

出　　处：《中学数学（初中版）》2019年第12期75-77,共3页

基　　金：四川省卓越教师培养计划项目“内江师范学院西部卓越中学数学教师协同培养计划”（编号：ZY16001）;四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目“中学数学教师核心素养结构与测评研究”(编号：PDTR2018-02)

摘　　要：一、数学启发式教学的意义两千多年前,中国古代伟大的思想家和教育家孔子提出了"不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也".就在同一时期,古希腊的苏格拉底首创了"产婆术".这些都是启发式教学思想的源头与体现.后来,中国宋代的朱熹提出了"由学论教"的教学思想,著名教育家叶圣陶先生指出:"教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导",这些也蕴含启发式教学的思想.

关 键 词：教育家叶圣陶 教育家孔子 不愤不启 不悱不发 产婆术 启发式教学思想 苏格拉底 数学启发式教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]