基于数学素养的数学感教学——以“平行四边形面积”教学为例  

作　　者：李源顺 

机构地区：[1]台北市立大学

出　　处：《小学数学教师》2019年第12期77-81,共5页

摘　　要：一、前言笔者对数学教育进行三十几年的研究之后,提出以数学内容理论为知识系统,希望教师在多元优选的教学下能营造学生的数学感[1]。笔者与林福来扩展全美数学教师理事会(National Council of Teachers of Mathematics,简称NCTM)和Sowder对数感的定义[2,3],定义数学感(Mathematics Sense)就是"人们能从数学材料中抽取其直观意义的高层次思维",并进一步提出如何营造学生的数学感,即“在利用表征进行沟通的脉络中,学生对所学的数学有概念性的了解,再内化为程序性知识,使程序性知识变得有意义,之后进行解题、联结、推理以及后设认知的学习,最后达到从数学材料中抽取其直观意义的高层次思维”[4]。

关 键 词：程序性知识 数学素养 平行四边形面积 高层次思维 数学材料 后设认知 数学教师 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]