幼儿教师健康领域教学知识(PCK)结构与转化机制研究  

作　　者：朱德峰 

机构地区：[1]扬州大学第二幼儿园

出　　处：《早期教育（幼教·教育教学）》2020年第2期7-9,共3页Early Education

基　　金：江苏省教育科学“十三五”重点资助课题“幼儿教师健康领域PCK体系建构研究”(课题编号:C-a/2018/02/12)的阶段性成果。

摘　　要：领域教学知识是学前教育知识体系中的核心部分,也是影响学前教育质量的关键因素。时任美国教育研究会主席舒尔曼提出的学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,以下简称PCK)理念对幼儿教师产生了重要影响,使人们对幼儿教师五大领域教学知识的认识达到一个新的高度。但目前很多研究还停留于对幼儿教师PCK发展状况、存在问题等的探索,对幼儿教师健康领域PCK的论述并不多。本文基于舒尔曼学科教学知识理论,探讨幼儿教师健康领域PCK的构成要素、各要素间关系、知识转化机制、PCK提升路径等问题。

关 键 词：学科教学知识 幼儿教师 PCK 提升路径 学前教育质量 舒尔曼 美国教育研究 健康领域 

分 类 号：G615[文化科学—学前教育学]