课堂教学有效性的提高方法探索  

作　　者：梁晓强 

机构地区：[1]山西省临汾市第二中学校

出　　处：《新作文（中小学教学研究）》2020年第1期57-57,共1页

摘　　要：一、处理好课堂教学中感性教学和理性思维的关系实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段,既启发学生积极思考,又激发学生观察与思考同步进行,做到眼、手、脑并用,达到启发学生智力,培养学生能力的目的。适度的化学实验操作活动能够帮助学生对化学知识的理解和掌握,设置适当的生活化情景,赋予知识鲜活的背景,对于激发学生学习的积极性具有积极意义。但是,这并不代表化学实验操作活动就越多越好,操作活动要适时、适度、适量。我们要十分注意把化学实验操作活动与学生的思维活动、语言表达有机结合起来,即必须十分注意实验操作活动的必要“内化”。因为如果我们过于迷恋、停留于实际操作层面,缺乏思维中的必要重构,就根本不可能发展起真正的化学思维。因此,重视化学实验活动后的“静态的化学思考”就显得非常重要。

关 键 词：课堂教学有效性 感性教学 化学课堂教学 教学辅助手段 生活化情景 化学实验 化学知识 培养学生能力 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]