谈以“解题记录”的形式展析学生的解题“思维障碍”  

作　　者：徐晓红[1] 

机构地区：[1]浙江省湖州市第一中学,313000

出　　处：《中学数学研究》2020年第4期8-10,共3页

摘　　要：众所周知,解题过程就是一种概念操作和思维操作的过程,它可以帮助学生掌握基础知识,巩固和强化记忆,提高分析问题和解决问题的能力,使思维得到发展.但是在数学解题过程中,由于学生的思维形式或结果与具体问题的解决要求存在差异,因而会造成思维过程中断或思路僵化,从而导致解答错误,也即产生思维障碍.而数学家舍费尔德曾以解题记录的方式去研究影响数学问题解决的因素.鉴于上述所言,笔者认为:采取“解题记录”的方式去展析学生在数学解题时所遇到的“思维障碍”的过程是一种行之有效的手段,并在教学中进行了摸索和尝试.下面以具体问题为例,分析数学解题“思维障碍”的若干表现形式及成因,并提出一些建议.

关 键 词：数学解题 思维障碍 解题过程 强化记忆 数学问题解决 思维过程 舍费尔 思维操作 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]