为促进学生理解而教——评《追求理解的教学设计》  

作　　者：孙圣勇[1] 

机构地区：[1]广东水利电力职业技术学院,广东广州510635

出　　处：《化学教育（中英文）》2020年第7期113-113,共1页Chinese Journal of Chemical Education

基　　金：2018年全国高校学生工作重点课题“基于担当复兴大任的国际旅游英语专业创业职场新人培养研究”(LX2018Z003);创新强校工程建设项目“基于岗位能力提升的跨境电商人才培养”(cy0604zj04)。

摘　　要：新时代的教学设计一定要充分调动学生学习的积极性,调动主体性和积极性的最好方法就是让学生理解和参与,由“被教、被管、被考”三被角色转变为“课堂学习主体”,与教师互动形成教学合力。《追求理解的教学设计》(第二版)由华东师范大学出版社于2017年出版,作者是格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格,由闫寒冰、宋雪莲、赖平翻译。整体而言,该书是教学设计改革的研究成果,著者提出了相关的理论框架,为教学设计的理论创新和实践探索奠定了良好的基础。

关 键 词：格兰特 课堂学习 角色转变 教学设计 创新和实践 教师互动 教学合力 学习的积极性 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]